浅议语法与英语学习词典

浅议语法与英语学习词典［文学·语言］
原晓艳 约3790 字
摘要:语法是外语学习中的一个重要方面,它与词汇、二语习得有着千丝万缕的联系。词
典作为外语学习中的重要工具,势必与语法信息密不可分。本文在阐释他们之间的关系之后,
介绍了词典中应包含的语法信息及其表现手法。
关键词:语法;词汇;二语习得;学习词典;表现手法
学习词典中的一个重要信息就是语法,没有人能够否认语法对外语学习者的重要和帮助。
纵观词典的发展史,最初的词典只不过是一张词汇表,谈不上提供语法信息。自从1755 年约翰
逊的Dictionary of the English Language 里出现最早的现代英语语法信息以来,越来越多
的词典编纂者意识到词汇意义与语法密不可分。在词典中提供语法信息已成为今天的编者不
容推卸的责任。这一点做得如何,也是衡量词典质量优劣的标准之一。[1]
一、语法与英语学习词典的关系
1.语法与词汇
“语法”这一术语从广义上说,可指全部语言法则的总述,可与“语言学、语言理论”等
术语互换,如转换生成语法主要是运用转换生成方法研究语言的一种理论。该术语从狭义上说,
指关于词的形态变化(即词法)和用词造句的规则(句法),因而不包括音系学和语义学,如传统
的教学语法等。
词汇是词典处理的首要对象,也是主要对象。语法是制约句子里词与词的关系的规则,它
使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。词作为语言中最主要的结构单位,在上下
文里都处于一定的语法形式之中。词的用法与语法紧密相连。一些语言学家甚至认为不是词
的意义决定他们的用法而是他们的用法决定他们的意义。语法是语言的组织规律,它赋予语言
以结构系统,而词汇则是语言的建筑材料,它通过语法而赋予语言以意义。可以说词汇是遣词
造句的材料,而语法是构筑材料的章法。
2.语法与二语习得
在英语的学习中,英语语法是个大的障碍。在学习中,懂了语法,就像前行找到了正确的路。
古诗云擒贼先擒王,语法就是语言学习过程中的王。可以说在某种程度上我们是在学习语法的
基础上学习外语的。不知道一种语言的组合规律便无法知道它与另一种语言的本质区别。
二语习得领域的研究揭示了语法信息在词汇能力整合中的重要性。研究(Jiang:47)发现,
二语习得的心理过程可分为三个阶段:1)形式阶段,学习者大脑中只处理了词的形式内容。所
谓词的形式指的是音系和正字形式;2)一语调解阶段,一语对等词的语法信息迁移到二语词汇,
并调解二语词汇的使用;3)二语整合阶段,二语的语义、句法、形态信息整合到所学的词项上。
此研究表明语法信息是二语习得中不可或缺的成分。所以,应该把词汇学习和语法信息结
合起来研究,并以恰当的方式在词典中展现出来,以便使学习者最大程度地避免母语负迁移现
象。
3.词典与语法书
王宗炎(2001:99)认为,“在学了基础语法之后,再进一步学语法的办法是查字典,而不是
读语法书。”但这并不能否认语法书的必要性。语法书主要是讲词语的共性语法属性,词语的
个性语法属性特征只能依靠词典逐个解决。语法书与词典是互补的。语法书能够回答诸如什
么是及物动词和不及物动词,而词典则告诉人们具体某个及物动词和不及物动词怎样运用。
4.词典与外语学习
英语学习词典又可以称为英语教学词典。双语词典作为外语学习者“无声的老师”,不能
局限于为读者提供详尽的词汇含义,而且还应该提供充足的语法信息,以避免使用者对非本族
语的误解和误用。母语学习者的语法知识、能力使内隐的,属于一种直觉的本能,因而在为母
语学习者而编的单语词典中往往没有必要对一些语法信息进行详细的描写和标注。而对于学
外语的人来说,其外语的发展能力往往大大落后与其认知能力的发展,也错过了二语习得的关
键时期;再者,外语学习往往是在课堂上进行,缺乏真实语境;另外,还有母语的迁移的影响。所
以,那些针对于外语学习者而编的词典通常包含单语学习词典所缺的语法信息。
由此可见,学习词典中收入语法信息是非常必要的。语法与词典是全面描述一种语言的互
补部分。词典实际上是语法的附录,即一系列基本的不规则变化现象的附录。(Leonard
Bloomfield,1933:274)词典学与语法的结合,应该比单独处理词汇或单独处理语法更有效。二
者的结合具有互动性、增效性的作用。加大语法量,就是把词汇的学习更加语境化,在语境中
学习词汇。例如,《朗文当代》是部语法优先的词典,对英语词汇系统的描写是以夸克的语法
体系为理论框架的。按照义项的语法属性,也就是词性对复杂多义词的义项进行划分并确立词
目,其内在根据是词典使用者的语言信息处理机制。
二、词典里的语法信息及其表现手法
1.词典里的语法信息
1755 年约翰逊的Dictionary of the English Language 里出现最早的现代英语词法信
息:(1)词类属性;(2)不规则名词复数形式;(3)不规则动词过去式和过去分词;(4)其他不规则
动词和助动词形式;(5)不规则比较级;(6)标出及物与不及物动词。此模式直到20 世纪仍没大
的实质性的改变。真正使词典中的语法设计得到根本性改变和发展的是 Harold Palmer 在
1938 年出版的A Grammar of English Words。他的主要创新包括标出可数与不可数名词,以
及设计了一系列动词句型代码。
目前大多数学习词典里都包含词法信息和句法信息两大类语法信息。词法是关于语言符
号的形态学问题,涉及到语言基本单位的各种类型和形态变化。主要包括名词的词性和可数与
不可数;动词的一般现在时第三人称单数形式、现在分词、过去时和过去分词形式;形容词和
副词的比较级和最高级,以及形容词的位置;还有派生词的构成。
句法信息主要包括句法结构模式,语法提示信息——这是对被释义词语法和使用规则的
补充说明。如:enjoy verb [VN,VN to inf][often passive]。(牛津6)[VN,VN to inf]是句
法结构,[often passive]是语法提示信息。
2.语法信息的表现手法
一部词典可以在词条内外反映语法信息。在词条内语法信息可以通过标注、对应词前后
的注释、专栏说明、例证等手段,词条外通过研习专页、附录等来反映语法信息。
1)标注。标注包括词法层面的标注和句法层面的标注。词法标注主要包括词性标注,和其
他诸如[C],[U],sing ,之类限制词目属性和使用范围的标注。例如:①information noun[U],
②inking noun[usually sing.]。(同上)句法标注涉及词目在句子中的运用,如:prospect~(of
sth./of doing sth.)︱~(that)。(同上)
2)说明文字通常被置于方括号、圆括号或鱼尾号之内,表示词目词的各种变化形式、用法、
搭配、不规则形式等。例如:①cooperative adj.1.[usually before noun],②fine verb
[often passive]~sb.(sth.)(for sth./for doing sth.)(同上)
3)专栏说明。在 OALD6,565 页有关于 enjoy 的语法说明;在 1158 页有关于 neither 和
either 的区分。
4)例证。英语学习词典大都已经设计出成熟的语法标识体系来系统、全面地标示词语的
共性语法属性,这是语法的显性表征;而对于词语的个性语法特征,就只能依靠例证或其他方
式来展示了,这属于隐性表征。例证把语法规则在实际语境中的应用真实地告诉使用者。使用
者可以根据例证依葫芦画瓢地造句。此外在语境中学习词汇也有助于记忆。例
如:crossroads(同上)He has reached a career crossroads.从这个例子我们可以看出
crossroads 是可数名词单数。
5)研习专页。在 OALD6 里研习专页包含了词语连用、词语搭配、后接从句的动词等 12
个方面。
6)附录。在OALD6 里,附录里设置了九项内容:不规则动词、地名、数字用法、标点符号
用法、文学批评用语、常见人名表、用法说明一览、释义词汇、读音和音标。
综上所述,语法是语言很重要的一部分。它与词汇、二语习得关系甚密。外语学习词典与
语法更是密不可分。词典中的语法信息主要包括词法信息和句法信息,他们通常通过标注、注
释说明、专栏说明、例证、研习专页、附录等形式表现出来。
参考文献:
[1]Bloomfield,http://wendang.chazidian.comnguage[M].New York:Holt,Reinhart and Winston,1933.
[2]Palmer,Harold F.A Grammar of English Words
[M].London:Longmans,Green&Co,1938.
[3]Jiang,N.Lexical Representation and Development in a Second
Language[J].Applied Linguistics,2000(21).
[4]Hartmann,R.R.K.Teaching and Researching Lexicography[M].北京:外语教学与研
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[8]赵彦春.认知词典学探索[M].上海:上海外语教育出版社,2003.
[9]曾东京.英汉学习词典语法信息及其标注[M].上海:上海大学出版社,2008.
[10 ]田兵,陈国华.英语高阶学习词典设计特征研究-兼及多义词的认知语义结构和义项
特征[M].北京:科学出版社,2009.
[11]朗文当代高级英语词典(英汉双解)(第三版)[Z].北京:外语教学与研究出版
社,2004.
[12]牛津高阶英汉双解词典(第六版)(OALD6)[Z].北京:商务印书馆,2004.
收稿日期:2009-11-12
作者简介:原晓艳(1984-),女,河南延津人,陕西师范大学外国语学院08 级外国语言学及
应用语言学专业硕士研究生。